El paisano - Viernes - 5 - Julio - En Guadalcanal trabaja como consultora ambiental y apicultora ,. / VACACIONES - EUROPA DE PELICULA - Colores del Mediterráneo ,. / HOSPITAL - Diverticulitis: las 'bolsitas' desconocidas que aparecen en el intestino ,. / (2024)

El primer paso es distinguir entre diverticulosis y diverticulitis. Los divertículos son unas pequeñas bolsas, una especie de saquitos abultados que se forman en la pared interna del intestino, principalmente en el intestino grueso. Cuando se forman estas bolsas se llama diverticulosis. Hasta aquí todo normal. Son bolsas aparentemente inofensivas. Sin embargo la diverticulitis ocurre cuando esa bolsas se inflaman o infectan.

¿Por qué aparecen estas bolsas?

Nadie sabe exactamente por qué. Una hipótesis podría ser una dieta baja en fibra en la que como consecuencia aparece estreñimiento y heces duras. El esfuerzo que se hace con las deposiciones aumentaría la presión en el colon o los intestinos y esto podría llevar a la formación de estas bolsas. Sin embargo, también se han estudiado un sinfín de factores que pueden influir en que estos saquitos aparezcan. Entre ellos están la genética, la edad, la obesidad, inactividad física, dieta, tabaquismo, desequilibrio del microbiota intestinal, inflamación aguda o crónica de bajo grado... es decir, tener los adipocitos averiados.

¿Cuándo se complica la cosa y aparece la diverticulitis?

Cuando una de las bolsas se inflama y aparece un pequeño desgarro en el revestimiento del intestino puede causar una infección en ese lugar. Aquí es cuando aparece la llamada diverticulitis y empiezan los problemas.

¿Es frecuente la diverticulosis y la diverticulitis?

¡Mucho más de lo que nos podría parecer! Se calcula que los divertículos colónicos aparecen en una de cada cinco personas en general, con un 70% en mayores de 80 años y un 30% en mayores de 60 años. En las personas en las que se hace un cribado de cáncer colorrectal aparecen en un 30%.

La diverticulosis es una afección asintomática, pero se vuelve sintomática en el 25% de los casos, provocando la llamada enfermedad diverticular. Y de ahí, en el 4% puede complicarse. Las complicaciones derivadas son una carga mundial para los sistemas de salud, siendo además una de las afecciones más comunes en el mundo occidental.

¿Quién tiene más probabilidad de presentar diverticulosis, diverticulitis y enfermedad diverticular?

Especialmente en personas mayores. Con respecto a si aparece más en hombres o en mujeres, en menores de 50 años la diverticulitis es más común en los hombres que en las mujeres. Sin embargo, en las personas mayores de 50 años, la diverticulitis es más común en las mujeres.

¿Cuáles son los síntomas?

Las personas con diverticulosis normalmente no tienen ningún síntoma aunque puede aparecer distensión y cólicos en la parte baja del abdomen. En muy pocas ocasiones aparece sangre en las heces o en el papel higiénico.

Sin embargo, los síntomas de diverticulitis son más graves. Es frecuente que empiecen repentinamente y empeoren durante unos días. Estos son algunos de los síntomas, aunque son comunes a otras patologías.

· Sensibilidad, generalmente en la parte inferior izquierda del abdomen

· Distensión o gases

· Fiebre y escalofríos

· Náuseas y vómitos

· No sentir hambre y no comer

¿Cuándo deberíamos ir al médico?

Deberían hacer saltar las alarmas los síntomas de diverticulitis y además, si por un casual aparece:

· Sangre en las heces

· Fiebre por encima de 38 º C que no desaparece

· Náuseas, vómitos o escalofríos

· Dolor de espalda o abdominal repentino que empeora o es muy intenso.

¿Tiene tratamiento?

El tratamiento de la diverticulosis depende de la gravedad de los síntomas. Generalmente se trata en casa aunque algunas personas pueden acabar ingresadas en el hospital. Puede ser útil tomar fármacos analgésicos y aplicar otras medidas como descansar en la cama y quizá usar una almohadilla térmica. Se recomienda beber solo líquidos durante uno o dos días, luego líquidos más espesos y por último ya pasar a la comida. Si hay infección, puede tratarse con antibióticos.

¿Cuál es el pronóstico?

Para muchas personas un episodio de diverticulitis será una experiencia única, sin mayor importancia, pero también sabemos que otras personas tendrán más de un episodio de diverticulitis y pueden llegar a necesitar cirugía. En ocasiones se hace una cirugía y después una colonoscopia para comprobar que todo está en su sitio.

¿Los divertículos, son para siempre?

Sí, son para toda la vida. Una vez que se forman esos saquitos no se van. La diverticulitis, es decir, el momento álgido sí se puede revertir. Pero en cualquier caso el consejo va a ser tomar más fibra para ayudar a prevenir ataques futuros. Siempre se va a recomendar tomar más fibra salvo que se provoquen gases. En este caso se debe reducir la cantidad de fibra unos días.

foto / Dave tiene catorce años y medio. En Australia, donde nació, es ahora verano, y hace dos meses —el primer día de las vacaciones escolares— empezó a trabajar. Tiene su propia cuenta bancaria, su tarjeta, su número de identificación fiscal. Va en bicicleta. Suele entrar a las once, pero algunos días le toca el turno de las cinco y media, de modo que se levanta con el sol, a las cuatro y media de la mañana. Lo bueno de eso es que a las ocho y media de la mañana ha terminado su jornada laboral.

El 8 de febrero empezó un nuevo año escolar. Para Dave es el tercer año de instituto, cursando Year 10 —equivalente al 4º de la ESO en España, según me informa Google; en mis tiempos era 2º de BUP—. Así que le quedan tres años de educación obligatoria para volver a ser libre de aprender lo que quiera.

Si por mí fuera, ni él ni su hermano Alex habrían perdido jamás esa libertad, pero después de más de una década investigando sobre temas de educación, escribiendo, informando, experimentando, acudiendo a conferencias y batallando con su padre y su familia, cedí a que por fin pasaran por el tubo de la escolarización solo porque ellos accedieron, conscientes de la presión social. Cuando esto ocurrió, muchos de mis amigos y familiares aquí y en España me preguntaron, a la expectativa, si Dave y Alex habían necesitado clases especiales, refuerzos, tutores, etc. para ponerse al día después de una vida entera sin escolarización.

"A menudo la gente me preguntaba qué hacía con los niños, cómo los educaba. A algunos les parecía que no hacíamos nada"

Esta falta de fe en la educación libre sigue provocándome carcajadas sinceras. Dave se escolarizó con doce años, en —el equivalente a— 2º de la ESO, y Alex con once años, en 1º. Después de haberse saltado toda la primaria, sin asignaturas, ni lecciones, ni exámenes, ni notas, ni deberes, ni premios, ni castigos, ni uniformes, ni filas, ni recreos, ni curiosidad por averiguar qué era todo eso, se adaptaron a la nueva situación sin el menor esfuerzo. Durante unos meses a Dave lo ayudé con las matemáticas, para enseñarle una nueva manera de pensar: la que se espera de él en el colegio. Pero incluso entonces, cuando él se creía atrasado en la materia, un día me contó que ante un problema de cálculo mental y lógica que les había planteado el profesor, él había sido no solo el primero en resolverlo sino el único de la clase, con lo que concluyó: «Es que yo pienso de manera diferente que el resto».

A menudo la gente me preguntaba qué hacía con los niños, cómo los educaba. A algunos les parecía que no hacíamos nada. Y yo no me cansaba (bueno, a veces sí) de repetir: «Pues jugamos, leemos, hablamos sobre todas las cosas, viajamos, observamos a la gente y el mundo, exploramos y experimentamos, pensamos, cuestionamos… en fin: aprendemos». Y también salíamos de casa, por supuesto, y socializábamos.

Alex inició el año pasado su primer año de escolarización, en primero de secundaria. Después de un solo mes de clases, tuvo que volver a casa cuando cerraron los colegios debido a la pandemia del Covid-19. Su decepción fue grande: en tan poco tiempo había hecho amistades nuevas y había descubierto que la cuestión académica era tolerable y fácil, a pesar de algunos profesores «que no saben» y algunos temas «aburridos y que no me interesan». Dave, en cambio, llevaba ya un año en el instituto y seguía las noticias del coronavirus con la esperanza de la cancelación de las clases.

"Según Yuval Noah Harari en hom*o Deus: Breve historia del mañana, en la actualidad no sabemos qué enseñarles a los niños en la escuela, pero sea lo que sea, antes de que hayan cumplido cuarenta años ya no les servirá de nada"

La situación se controló a tiempo en el estado donde vivimos, en el que hemos permanecido confinados desde marzo de 2020 pero con el resultado positivo de una vida normal, sin ningún caso de transmisión comunitaria desde hace diez meses hasta el pasado domingo, que un solo caso nos mantuvo sin salir de casa durante cinco días y probándonos las mascarillas por primera vez. De modo que después de solo cuatro semanas en casa, los niños volvieron al instituto. Hacia el final de curso, Alex faltó mucho a las clases; sin embargo, sacó buenas notas. Pasada la novedad, el insti no le gusta, pero continuará yendo para no tener que pelearse con su padre. Dave sacó peores notas que el año anterior, y según todos sus profesores: «Se distrae con facilidad». Esto me alucina. ¿Me están hablando del mismo youtuber que daba conferencias sobre mirmecología? En casa no se distraía nunca, estaba siempre concentrado en lo que hacía. Claro que nunca era nada impuesto por los demás.

Según Yuval Noah Harari en hom*o Deus: Breve historia del mañana, en la actualidad no sabemos qué enseñarles a los niños en la escuela, pero sea lo que sea, antes de que hayan cumplido cuarenta años ya no les servirá de nada. El modelo tradicional de aprender para luego trabajar está ya obsoleto, y para seguir siendo productivos los humanos tendremos que estar constantemente aprendiendo y reinventándonos. Sin embargo, yo le veo alguna ventaja a la escolarización secundaria: las amistades que se forjan a estas edades adolescentes y la libertad que poco a poco van adquiriendo de elegir las materias. Por otro lado, me preocupa que la llama de la pasión por leer parezca extinguida en mis hijos. De leer los tres juntos cada noche han pasado a no querer ni abrir un libro. Para una madre lectora y escritora que les enseñó a leer en casa es doloroso que sus niños ya no lean por placer o iniciativa propia.

"De vuelta en Barcelona, Ferrer Guardia fundó la Escuela Moderna en septiembre de 1901 con un alumnado inicial de doce niñas y dieciocho niños, practicando así la coeducación, algo insólito en la época"

A lo largo de estos años de hacerme cargo total de la educación de mis hijos, desperté curiosidad tanto en Australia —a pesar de que aquí la enseñanza en casa está regulada por el gobierno— como en España. Desde allí, algunos me decían que «aquí no se podría hacer», aunque de hecho se hace en todas partes. Ahora sé que en España no solo hay familias que hacen homeschooling, unschooling y todo tipo de enseñanza en casa, sino que cada vez hay más escuelas alternativas. En abril de 2015 escribí en mi blog: «Estos lugares ya existen y desde hace décadas. Se llaman escuelas democráticas y siguen el modelo de la escuela Summerhill, fundada en 1921 en Inglaterra. En España parece que hay tres o cuatro escuelas de este tipo. Personalmente no soy partidaria de las escuelas alternativas tipo Waldorf, pues he observado que también hay dogmatismo y demagogia en ellas. Y no conozco de primera mano las escuelas democráticas, pero he leído que en algunas parece confundirse la libertad con la licencia. Como a mí también se me ha malinterpretado más de una vez en este aspecto, aclaro: mis hijos tienen libertad, no licencia para dañar a nadie».

Aunque yo jamás me planteé poner a mis hijos en una escuela de estas, he querido volver a la raíz de las escuelas democráticas y corregir lo que escribí: los orígenes de las escuelas democráticas van mucho más allá de las que se fundaran hace solo cien años. Ahora me resulta increíble no haberme topado antes ni que nadie me hubiera preguntado —me hicieron hasta entrevistas para la radio, para un estudio sobre educación y para una revista francesa— con la figura de Francisco Ferrer Guardia, el fundador de la Escuela Moderna en Barcelona y autor de la cita con la que he iniciado este artículo. Sigue sorprendiéndome que no sea más conocido y que no haya en la actualidad más escuelas y centros que lleven su nombre.

Nacido en 1859 en Alella (Barcelona) en el seno de una familia numerosa y devotamente católica, a los veinte años ya era republicano, librepensador y ateo convencido. Durante su exilio de dieciséis años en Francia, estuvo en contacto con revolucionarios españoles y pedagogos radicales franceses. De vuelta en Barcelona, fundó la Escuela Moderna en septiembre de 1901 con un alumnado inicial de doce niñas y dieciocho niños, practicando así la coeducación, algo insólito en la época. Las autoridades españolas ordenaron el cierre de la escuela en 1906 tras el intento de asesinato contra el rey Alfonso XIII por parte de Mateo Morral, traductor y bibliotecario de la escuela. Ferrer ingresó en prisión. Absuelto meses más tarde, viajó por Europa promoviendo su causa revolucionaria y educativa a través de una Liga Internacional para la Educación racional de la Infancia. De visita en Barcelona en 1909, se le acusó de instigar los sucesos de la Semana Trágica y se le condenó a muerte, sin pruebas. Sus últimas palabras apócrifas ante el pelotón de fusilamiento en el castillo de Montjuïc fueron: «Apuntad bien, amigos. No sois responsables. Soy inocente. ¡Viva la Escuela Moderna!».

"El aprendizaje solo podía realizarse en un ambiente libertario y como un proceso espontáneo, improvisado, sin rutinas y memorizaciones que destruyeran la creatividad e inhibieran el desarrollo natural de los niños"

La Escuela Moderna de Ferrer nació en Barcelona en una época de gran inestabilidad en España tras la pérdida de las últimas colonias. La necesidad de una reforma en la educación era acuciante: dos terceras partes de la población española eran analfabetas, solo había colegios públicos en quince mil ciudades y los profesores estaban obligados a inculcar el dogma católico bajo la supervisión de curas e inspectores diocesanos. En la década de los noventa había surgido un movimiento por la instrucción laica en varias partes del país, con liberales y radicales esforzándose por incorporar nuevas ideas sobre ciencia, historia y sociología en el currículum escolar. La corriente regeneracionista de la época avivó el debate de cómo educar a las masas y combatir el analfabetismo. Ya en los años cuarenta y setenta habían existido escuelas republicanas y anarquistas de este tipo, a destacar la de Elías Puig en Catalunya y la de José Sánchez Rosa en Andalucía.

Siguiendo la tradición del racionalismo del siglo XVIII y el romanticismo del XIX, Ferrer participó activamente en este debate. En la Escuela Moderna se daba importancia a la dignidad y los derechos del niño, a quien debía tratarse con paciencia y afecto. En contra del dogma y la superstición, ponía énfasis en la razón, la observación y la ciencia, además de la autonomía e independencia en el aprendizaje. Ante todo, la educación debía basarse en el respeto por la humanidad porque, en palabras de Ferrer, «la ciencia ha demostrado que la creación es una leyenda y que los dioses son mitos», de modo que la religión debía enseñarse solo en casa, si era esa la inclinación de cada familia. Así pues, el aprendizaje solo podía realizarse en un ambiente libertario y como un proceso espontáneo, improvisado, sin rutinas y memorizaciones que destruyeran la creatividad e inhibieran el desarrollo natural de los niños. Por lo tanto, la función verdadera de los profesores era guiar a los estudiantes hacia el autoaprendizaje y la autodisciplina, permitiendo a cada uno desarrollarse a su ritmo, en vez de forzarle a seguir un programa predeterminado. Por ejemplo, aprenderse las tablas de multiplicar de memoria tenía que desaparecer, así como todo tipo de instrucción que interfiriera con la libertad del alumno y le provocara estrés o malestar. Si un niño no mostraba señales por querer aprender, su propia curiosidad lo llevaría a materias que le interesaran y su educación sería más natural y placentera.

"Esta universidad, en conjunción con la Escuela Moderna, no se llegó a materializar en Barcelona, pero Ferrer sí consiguió crear una escuela racionalista donde se formaron profesores libertarios"

En esta línea, no había ni premios ni castigos, para que los alumnos aprendieran sin miedo ni presión, ni rivalidades, envidias o comparaciones entre ellos. Como escribió Ferrer: «Suprimimos en nuestras escuelas toda repartición de premios, de regalos, de limosnas, todo porte de medallas, triángulos y cintajos, por ser imitaciones religiosas y patrióticas, propias únicamente para mantener la fe en talismanes y no en el esfuerzo individual y colectivo de los seres conscientes de su valor y de su saber». Los alumnos se sentaban donde querían —en un banco, en una mesa, en el marco de una ventana o en el suelo— y la asistencia era voluntaria: solo iban a clase los que querían aprender. Las «lecciones» terminaban cuando los alumnos perdían interés, y si no les apetecía hacer tareas, nadie los obligaba. Por descontado, no había deberes para casa ni nada que memorizar o preparar para el día siguiente. Ni notas, o exámenes, que «parecen ser instituidos solamente para satisfacer el amor propio enfermizo de los padres, la supina vanidad y el interés egoísta de muchos maestros y para causar sendas torturas a los niños antes del examen, y después las consiguientes enfermedades más o menos prematuras». El ruido se consideraba algo normal en el aula. La relación entre el profesor y el alumno era de confianza y reciprocidad, de modo que el profesor también aprendía del alumno. Además, en la Escuela Moderna se daba prioridad a la adquisición de conocimientos prácticos por encima de los teóricos. Así, eran frecuentes las visitas a fábricas o laboratorios donde a los alumnos se les explicaban y mostraban las cosas de primera mano, o a museos, o a un parque, al campo a recoger especímenes botánicos o al mar a observar condiciones geológicas.

Como para Ferrer la educación era un proceso que no terminaba nunca, en la Escuela Moderna se animaba a los padres a tomar parte de su funcionamiento y se ofrecían clases nocturnas y «conferencias dominicales» impartidas por expertos en higiene, fisiología, geografía y ciencias naturales. Estas clases, abiertas al público para «trabajadores deseosos de aprender» tuvieron mucho éxito, «formando aquel auditorio de niños y adultos un bellísimo conjunto que […] fue calificado por un periodista de misa de la ciencia». A partir del segundo año de funcionamiento de la escuela, Ferrer consultó con catedráticos de la Universidad de Barcelona la posibilidad de crear una universidad popular —sin ánimo de lucro y abierta al proletariado, los campesinos, los emigrantes y las mujeres— ya que la ciencia «es el producto de los observadores, sabios y trabajadores de todas las épocas y de todos los países» y «todo ser humano tiene derecho a saber», no solo una juventud privilegiada. Esta universidad, en conjunción con la Escuela Moderna, no se llegó a materializar en Barcelona, pero Ferrer sí consiguió crear una escuela racionalista donde se formaron profesores libertarios.

"Con la Escuela Moderna, tenía la esperanza de que la educación racional liberaría no solo a los españoles sino a los niños de todo el mundo. Soñaba con que España estuviera a la vanguardia de un movimiento que seguiría todo el mundo"

En el mismo edificio, además, creó su propia biblioteca y editorial, habiendo inaugurado la escuela sin encontrar un solo libro que fuera adecuado, pues con una educación tradicional «destinada a hacer obedientes y sumisos, es evidente que nada de lo escrito a tal fin podía ser utilizable». Para remediar esta carencia, empleó a escritores y traductores y obtuvo la colaboración de intelectuales de toda Europa para la elaboración de libros de texto con los descubrimientos científicos de última hora adaptados a un lenguaje de divulgación adecuado. Editó más de cuarenta libros de texto, desde aritmética y gramática a ciencias naturales y sociales, con tratados serios sobre geografía, sociología y antropología. Entre ellos, Cuaderno manuscrito y Patriotismo y colonización, dos colecciones de «pensamientos de escritores de todos los países presentando las injusticias del patriotismo, los horrores de la guerra y las iniquidades de la conquista», fueron denunciados en la prensa conservadora y supusieron una amenaza a «los cangrejos del Parlamento». El más popular entre los niños era Las aventuras de Nono, de Juan Grave, un cuento anarquista y utópico que, según una reseña en Amazon, hay que leer con mucho cuidado, pues se compara al país Autonomía —donde todos trabajan para uno y uno para todos, y no hay dinero, ni ladrones ni leyes ni armas y donde se fomenta la ciencia y el arte— con los horrores del reino Argirocracia, que representa la triste realidad de la sociedad de la época de Ferrer.

Ferrer publicó también un Boletín mensual con sus propios artículos y los de otros escritores libertarios y famosos como Kropotkin, Tolstoy y Robin. Con la Escuela Moderna, tenía la esperanza de que la educación racional liberaría no solo a los españoles sino a los niños de todo el mundo. Soñaba con que España estuviera a la vanguardia de un movimiento que seguiría todo el mundo. Pero si estas ideas parecen aún hoy radicales, no cuesta imaginar las ampollas que levantaban en los «eternos apaga-luces» de la España de principios del siglo XX, una España que en Europa se tildaba de inquisitorial y atrasada, aunque para Miguel de Unamuno fuera «el país más libre del mundo».

"Incluso la Fundación que lleva su nombre en Barcelona lo califica de personaje extraño, por haberse dedicado a la pedagogía sin ningún tipo de formación y habiendo cursado estudios solo hasta los doce años"

Tras su ejecución, se desencadenó un movimiento de protesta en el extranjero que lo catapultó a la fama como el mártir de la educación racional. Hubo manifestaciones en ambos lados del Atlántico, se erigieron estatuas y se bautizaron calles con su nombre en varias ciudades europeas. Anarquistas y librepensadores famosos de la época dijeron de él que su único crimen había sido educar. En todo el mundo, y en especial en Estados Unidos y Sudamérica, se fundaron «escuelas modernas» siguiendo su ejemplo, donde los niños estudiaban en un ambiente de libertad y autonomía y cuyo objetivo era abolir todo tipo de autoridad, política, económica y educativa, para crear una sociedad donde los ciudadanos cooperarían de forma voluntaria y libre. En Nueva York se fundó una asociación con su nombre con el objetivo de perpetuar su trabajo, y Emma Goldman, la anarquista más famosa e influyente de la época, dedicó años y esfuerzos a mantener su memoria viva. Sin embargo, pocas de esas escuelas sobrevivieron más de un par de décadas. Y yo me pregunto: ¿por qué no existen hoy escuelas Ferrer pero sí hay Montessori, Waldorf-Steiner o Summerhill? ¿Por qué no ha sobrevivido su fama?

No he encontrado la respuesta, así que si la respondiera, me la estaría inventando. ¿Quizá porque la anarquía, como el comunismo, es inviable? ¿Quizá por su faceta revolucionaria y posiblemente violenta?

Según Juan Avilés, autor del libro más reciente sobre Ferrer que he encontrado, Ferrer no fue un gran pedagogo, ya que no aportó ninguna idea original al pensamiento educativo, a pesar de que su escuela era algo nuevo en la España de la época. En realidad, tampoco fue así; quizá lo único nuevo de la escuela fuera el nombre. Miguel de Unamuno escribió en una carta que «se fusiló con perfecta justicia al mamarracho de Ferrer, mezcla de loco, tonto y criminal cobarde, a aquel monomaniaco con delirios de grandezas y erostratismo», y en otra ocasión dijo que era «de inteligencia mediocre, un obrero y un fanático». Incluso la Fundación que lleva su nombre en Barcelona lo califica de personaje extraño, por haberse dedicado a la pedagogía sin ningún tipo de formación y habiendo cursado estudios solo hasta los doce años. A mí no me parece extraño en absoluto: era autodidacta y esa era precisamente su filosofía.

TITULO: EN PRIMER PLANO - A FONDO - REVISTA XL SEMANAL PORTADA ENTREVISTA - En la tuya o en la mía - Miercoles - 3 - Julio - David Copperfield ,.

En la tuya o enla mía - Miercoles - 3 - Julio ,.

En latuya o en la mía', presentado por Bertín Osborne, acerca a los espectadoresel lado más desconocido de personajes relevantes de diversos ámbitos. Duranteaproximadamente una hora, los telespectadores tienen la oportunidad de conocermejor al invitado y también al propio Bertín Osborne, en La 1 a las 22:30, elmiercoles- 3 - Julio , etc.

EN PRIMER PLANO - A FONDO - REVISTA XL SEMANAL PORTADA ENTREVISTA - En la tuya o en la mía - Miercoles - 3 - Junio - David Copperfield ,.

fotos / David Copperfield
David Copperfield en 2010
Información personal
Nombre de nacimiento	David Seth Kotkin
Nacimiento	16 de septiembre de 1956 (67años) Metuchen, Nueva Jersey, Estados Unidos
Residencia	Las Vegas
Nacionalidad	Estadounidense
Familia
Padres	Rebecca y Hyman Kotkin
Pareja	Claudia Schiffer(1994-1999)
Hijos	3
Educación
Educado en	Universidad de Fordham Metuchen High School
Información profesional
Ocupación	Ilusionista, escritor, actor de cine, hipnotizador, especialista de cine, actor y actor de televisión
Área	Magia callejera
Años activo	desde 1974
Empleador	Universidad de Nueva York
Seudónimo	David Copperfield
Sitio web	www.davidcopperfield.com
Distinciones	Caballero de las Artes y las Letras Estrella del Paseo de la Fama de Hollywood Library of Congress Living Legend Mandrake d'Or(2000)

David Seth Kotkin (Metuchen, Nueva Jersey, 16 de septiembre de 1956), más conocido como David Copperfield, es un ilusionista estadounidense considerado uno de los mejores en su género y un pionero en la magia moderna.¹​

Copperfield empezó su carrera profesional a la edad de 12 años, y fue la persona más joven admitida en la Sociedad Estadounidense de Magos. A los 16 años ya era profesor de magia en la Universidad de Nueva York. Poco después, empezaría a firmar sus primeros contratos en televisión. El mago vivió su apogeo en la década de los años 90 y es considerado uno de los mayores magos de la historia, aportando visión tecnológica y comercial al mundo de la magia.²​ Actualmente actúa todas las semanas en Las Vegas.

Sus ilusiones más reconocidas mundialmente incluyen la desaparición de la Estatua de la Libertad, levitar sobre el Gran Cañón y atravesar la Gran Muralla China.

Los especiales de televisión de Copperfield han sido nominados a 38 Premios Emmy, ganando 21. Conocido por su combinación de narración e ilusión, su carrera de más de 40 años le ha valido 11 Guinness World Records,³​ una estrella en el Paseo de la Fama de Hollywood,⁴​ y fue nombrado caballero por el gobierno francés.⁵​ Ha sido nombrado Leyenda viviente por la Biblioteca del Congreso de EE. UU.⁶​

Hasta 2006, vendió 33 millones de entradas y recaudó más de 4 mil millones de dólares, más que cualquier otro artista en solitario en la historia por un amplio margen.¹​³​⁷​⁸​ En 2015, "Forbes" enumeró sus ganancias en $63 millones durante los 12 meses anteriores y lo clasificó como la vigésima celebridad con mayores ingresos en el mundo.⁹​

Cuando no está actuando, administra su cadena de 11 islas turísticas en las Bahamas, a las que llama Musha Cay y las Islas de la Bahía de Copperfield.⁷​¹⁰​

Carrera e intereses comerciales

A los 18 años, Copperfield se matriculó en la universidad jesuita de Nueva York Fordham University, pero a las tres semanas de empezar el primer año lo dejó para interpretar el papel principal en el musical The Magic Man en Chicago. Fue entonces cuando adoptó el nombre artístico de David Copperfield, tomado de la novela del mismo nombre del famoso escritor Charles Dickens, porque le gustaba cómo sonaba. Cantó, bailó y creó la mayoría de las ilusiones originales utilizadas en el espectáculo. El hombre mágico se convirtió en el musical de mayor duración de la historia de Chicago.¹¹​¹²​

A los 19 años, creó y encabezó durante varios meses el primer espectáculo "La magia de David Copperfield" en el Hotel Pagoda de Honolulu, Hawái, con la ayuda del diseñador de sonido e iluminación Willy Martin.¹³​

La carrera de Copperfield en televisión comenzó en serio cuando fue descubierto por Joseph Cates, un productor de Broadway espectáculos y especiales de televisión.¹⁴​ Cates produjo un especial de magia en 1977 para ABC llamado The Magic of ABC, presentado por Copperfield,¹⁵​ así como varios especiales de La magia de David Copperfield en CBS entre 1978 y 2001.¹⁴​ Ha habido 18 especiales de televisión de Copperfield y 2 documentales entre el 7 de septiembre de 1977 y el 3 de abril de 2001.

Copperfield también interpretó al personaje El Mago en la película de terror de 1980 Terror Train y tuvo una aparición no acreditada en la película de 1994 Prêt-à-Porter]. La mayoría de sus apariciones en los medios de comunicación han sido a través de especiales de televisión y espacios como invitado en programas de televisión. Sus ilusiones han incluido la desaparición de un Learjet (1981), la desaparición y reaparición de la Estatua de la Libertad (1983), levitar sobre el Gran Cañón (1984), caminar por la Gran Muralla China (1986), escapar de la Cárcel de Alcatraz (1987), la desaparición de un vagón restaurante del Orient Express (1991) y volar en el escenario durante varios minutos (1992).

Una de sus ilusiones más famosas se produjo en televisión el 8 de abril de 1983: Una audiencia en directo de 20 turistas estaba sentada frente a una cortina gigante sujeta a dos andamios laterales construidos en Liberty Island en un mirador cerrado. Copperfield, con la ayuda de Jim Steinmeyer¹⁶​ y Don Wayne, levantó la cortina antes de volver a bajarla unos segundos más tarde para revelar que el espacio donde antes estaba la Estatua de la Libertad estaba vacío. Un helicóptero sobrevoló el lugar para ofrecer una vista aérea de la ilusión y la estatua parecía haber desaparecido, con sólo el círculo de luces que la rodeaba todavía presente y visible. Antes de hacer reaparecer la estatua, Copperfield explicó ante la cámara por qué quería realizar esta ilusión. Quería que la gente imaginara cómo sería si no hubiera libertad en el mundo actual y cómo sería el mundo sin las libertades y derechos de que disfrutamos. A continuación, Copperfield trajo de vuelta la estatua y puso fin a la ilusión diciendo que "nuestros antepasados no pudieron (disfrutar de derechos y libertades), nosotros sí podemos y nuestros hijos lo harán". Tanto la desaparición como la reaparición de la estatua se filmaron en toma larga para demostrar la ausencia de trucos de cámara.¹⁷​¹⁸​ Esta ilusión apareció en la cuarta temporada de The Americans', en un episodio titulado "The Magic of David Copperfield V: The Statue of Liberty Disappears", y en el documental de HBO de 2019 Liberty: Mother of Exiles.¹⁹​²⁰​

En 1986, Copperfield estrenó una nueva variación de la clásica ilusión de serrar a una mujer por la mitad. La ilusión Death Saw de Copperfield se presentó como una escapada que salió mal, aserrándose a sí mismo, en lugar de a un asistente, por la mitad con una gran hoja de sierra giratoria que descendía desde arriba.²¹​ La sierra de la muerte de Copperfield se ha convertido en una de sus ilusiones más conocidas.²²​²³​.

En 1996, en colaboración con Francis Ford Coppola, David Ives y Eiko Ishioka, el espectáculo de Broadway de Copperfield Sueños y pesadillas batió récords de taquilla en Nueva York en el Martin Beck Theatre.²⁴​ El crítico Greg Evans describió el espectáculo, que agotó las entradas, en la revista Variety: "Con una actitud simpática y despreocupada que rara vez se percibe en sus especiales de televisión, Copperfield conduce al público a través de casi dos horas de ilusiones realmente alucinantes. Desaparece y reaparece, se corta por la mitad, hace desvanecerse a miembros del público y a otros levitar. Copperfield culmina su espectáculo con una rutina de vuelo que lleva siete años preparando y que desafía tanto a la lógica como a las pruebas visuales; probablemente podría retirarse vendiendo sus secretos a futuras producciones de Peter Pan".²⁵​

También en 1996, Copperfield unió fuerzas con Dean Koontz, Joyce Carol Oates, Ray Bradbury y otros para David Copperfield's Tales of the Impossible, una antología de ficción original ambientada en el mundo de la magia y la ilusión. En 1997 se publicó un segundo volumen, David Copperfield's Beyond Imagination. Además de los dos libros, Copperfield escribió un ensayo como parte de la serie "This I Believe" de NPR y This I Believe, Inc.²⁶​

En mayo de 2001, Copperfield entretuvo a los invitados de la Casa Blanca a beneficio de UNICEF realizando una nueva ilusión en la que aserró a la cantante y actriz Jennifer López en seis partes mientras estaba de pie.²⁷​ Esta ilusión era una actualización de una que realizó en uno de sus primeros especiales de televisión sobre la actriz Catherine Bach, y nunca ha sido realizada públicamente en ninguna de sus apariciones en el escenario o en televisión.

En 2002, protagonizó un especial biográfico de una hora de duración en A&E's "Biography" channel.

El 5 de abril de 2009, Copperfield hizo su primera aparición televisiva en directo desde hacía algún tiempo, cuando entretuvo al público de la 44ª edición de los Academy of Country Music Awards con dos ilusiones. En primer lugar, hizo que la cantante Taylor Swift apareciera dentro de un ascensor translúcido aparentemente vacío mientras bajaba del techo; luego la cortó por la mitad en su ilusión Claramente imposible.²⁸​

El 7 de mayo de 2009, Copperfield fue retirado por Michael Jackson de la residencia de Jackson en el O2 Arena tras un desacuerdo por dinero. Copperfield quería un millón de dólares (666.000 libras esterlinas) por espectáculo.²⁹​ Copperfield negó las informaciones sobre un desencuentro, diciendo que "no hay que creer todo lo que se lee. "³⁰​ La noticia de la colaboración de Copperfield con Jackson apareció por primera vez el 1 de abril de 2009, y desde entonces se ha descrito como una posible broma del Día de los Inocentes.³¹​³²​

En julio de 2009, rodó varias escenas para un cameo en el episodio 8 de la serie de corta duración The Beautiful Life. En estas escenas, trabajó junto a las actrices Mischa Barton y Sara Paxton realizando una serie de ilusiones que incluían serrar por la mitad a Sonja Stone, el personaje de Barton, en una versión especialmente desarrollada de la ilusión sin caja.³³​³⁴​ Debido a la cancelación del programa tras la emisión de sólo dos episodios, el episodio 8 nunca se completó y las imágenes de las actuaciones de Copperfield siguen sin verse.

En agosto de 2009, Copperfield llevó su espectáculo a Australia.³⁵​³⁶​

En enero de 2011 Copperfield se unió al reparto del largometraje Burt Wonderstone con Steve Carell, Jim Carrey, James Gandolfini y Olivia Wilde. Copperfield y su equipo desarrollaron las ilusiones utilizadas en la película.³⁷​ También enseñó a Carell y Wilde a realizar la ilusión 'Impossible Sawing', en la que el personaje de Wilde es cortado por la mitad y sus mitades separadas sin utilizar ningún tipo de cobertura ni trucos de cámara. Copperfield ha sido asesor técnico en otras películas, como El prestigio y Ahora me ves.³⁸​ También fue coproductor de la película Now You See Me 2.³⁹​

En julio de 2012, la cadena OWN-TV emitió un especial de una hora y una entrevista con Copperfield como parte de la serie de la cadena Oprah's Next Chapter']. El programa mostraba muchos aspectos de la vida personal y familiar de Copperfield -con visitas a su casa en una isla y al museo de prestidigitación de Las Vegas- y una muestra de sus ilusiones y efectos mágicos. Durante la entrevista, él y su novia Chloé Gosselin, una modelo francesa, anunciaron su compromiso y aparecieron brevemente juntos con su hija pequeña, paseando por la playa de la isla.⁴⁰​

En 1982 el mago fundó el Proyecto Mágico, un programa de rehabilitación para ayudar a pacientes con minusvalías a recuperar la destreza y habilidades perdidas. El programa ha sido acreditado por la Asociación Estadounidense de Terapia Ocupacional, y está en uso en miles de hospitales alrededor del mundo.

TITULO :EL BLOC DEL CARTERO - LA CARTA DE LASEMANA - MI CASA ES LA TUYA - viernes - 5 - Julio - Isabel Coixet - 'Dejad paso al mañana' ,.

MI CASA ES LA TUYA - VIERNES - 5 - Julio ,.

MI CASA ES LA TUYA -',presentado porBertín Osborne,.

acerca a los espectadores el lado másdesconocido de personajes relevantes de diversos ámbitos. Duranteaproximadamente una hora, los telespectadores tienen la oportunidad de conocermejor al invitado y también al propio Bertín Osborne, en Telecinco a las22:00, el viernes - 5 - Julio ,etc.

EL BLOC DEL CARTERO - LA CARTA DE LA SEMANA - MI CASA ES LA TUYA -viernes - 5 - Julio -Isabel Coixet - 'Dejad paso al mañana' ,.

Isabel Coixet - 'Dejad paso al mañana' ,.

Isabel Coixet - foto,.